Dato: 14. april, 2011
Forfatter: Jannik Hjarup
, Journalist
Hvad enten man skal være gartner, buschauffør, mekaniker eller måske kemiker, kan man tage noget med ned fra efterskolens skrå brædder. Men pædagogikken skal være med, hvis man spørger Eva Klinting – det gør man
Man kommer til at indgå i et forpligtende samarbejde, og det giver disciplin, er Eva Klintings første ord, når hun skal fortælle om teatrets fordele i undervisningen. Det er langt fra de sidste. Hun er passioneret, teaterlærer og ansat på Femmøller Efterskole på Djursland. Herudover har hun skrevet bogen Det Store Teaterprojekt – Teaterarbejde Med Unge, der udkommer til maj. Ordene falder kort efter tre elever er sendt tilbage til den store sal på Ådalens Efterskole i Hørning ved Århus, hvor femmøllerne denne mandag aften skal træde op med forestillingen Beautiful Losers.
Et »skal ind og hjælpe til. Der er brug for alles hjælp,« er beskeden til de tre elever, der er på vej andetsteds. De dukker sig. Vrider sig og bliver glatte. Eva Klinting smiler, men de tre er ikke af krogen, og må tilbage til den store sal, hvor ting skal hænges op, ledninger rulles ud, lys og lyd ord indstilles, scenen samles...
»Det ville være et postulat at sige, at eleverne bliver bedre mennesker af at være med i et teaterprojekt, men eleverne bliver mere rummelige og får en forståelse for, hvorfor nogle mennesker gør, som de gør. Og det giver dem, personlig gennemslagskraft,« fortsætter hun.
Efter 14 år som teaterlærer på Femmøller er Eva Klinting ikke i tvivl om efterskoleteatrets fortræffeligheder – som kreativ udfoldelsesmulighed såvel som pædagogisk værktøj.
Pædagogiske målsætninger
På teaterlinjeskolerne kan der være en tendens til, at man sætter meget store og flotte produktioner op, som snarere har et kunstnerisk teatersigte end et pædagogisk mål, men ifølge Eva Klinting skal man huske at få den pædagogiske vinkel med. Man kommer som lærer ikke uden om at sætte sig nogle klare pædagogiske mål med et teaterprojekt – handler det om, at man vil have det sjovt en uge med eleverne, eller om man vil arbejde hårdt mod et kunstnerisk mål. I et pædagogisk perspektiv er processen lige så vigtigt som resultatet.
»Et projekt er lykkedes, når målet er nået. Det kan lyde enkelt, men man skal huske at måle på det, der har været målet med projektet. Har målsætningen været at skabe et bedre sammenhold mellem eleverne, er det det, man skal vurdere om er lykkedes.«
Skiftende mål
De pædagogiske mål kan skifte fra projekt til projekt. Nogle gange vil projektet være topstyret, hvor lærerene kommer med manuskript og planer for opsætning og står for instruktion, hvilket mest udfordrer eleverne på det teaterfaglige niveau: skuespil, musik og teknik ligesom de lærer at arbejde under en leder.
»At man rent faktisk skal gøre som bossen siger,« som Eva Klinting udtrykker det.
Andre projekter tager udgangspunkt i elevernes egen ideer.
»Det gør eleverne bedre til ideudvikling, iværksætteri. De skal også instruere hinanden. For nogle er det naturlig, mens det for andre er en overraskende udfordring bare at få ro og motivere sine medelever. Det giver nogle lederevner. Når man er på vej til at blive voksen, er det godt at kunne stå i spidsen for andre.«
Teater kan ifølge Eva Klinting sagtens bruges tværfagligt, faktisk vil de fleste teaterprojekter have et mål fra danskfaget indbygget i sig. Men andre fag kan sagtens inddrages.
»Vælger man Hamlet er det jo meget teater, men det kan bruges som udgangspunkt til research, og give eleverne viden om historiske fakta.«
Ikke terapi
Teater er ofte inde at røre ved de store følelser, og det kræver pli og fokus. Eva Klinting kalder det et overgreb at tvinge elever på scenen. Teater er ikke terapi.
»Det er ikke et terapeutisk projekt. Man skal have lov til at sige fra, hvis man ikke mener, man kan løse en opgave på scenen. Og det kræver som lærer at man guider eleverne grundigt, når man laver teater. Og det er ikke bare på scenen, der er opgaver. Der er masser omkring scenen, det er vigtigt at opgaverne giver mening, så man ikke bare finder et hjørne til skolens generte elev.«
Styring
Teater kræver en fokuseret styring.
»Man skal have det pædagogiske mål skal på plads. Det er en anden måde at undervise på og ofte en anden måde at tænke på. Man skal være indstillet på projektstyring og påtage sig ledelse. Der er en masse logistiske problemer – der skal bookes lokaler, køkkener og så videre. Og man skal for eksempel være klar til at tælle timer for sine kollegaer. Jeg synes man skal kaste sig ud i det – ambitiøst – men aldrig alene.«
Ordene falder kort inden Eva Klinting skal tilbage til den store sal, hvor eleverne skal guides gennem de sidste forberedelser. En pige er »så dårlig« og vil gerne have nogle piller. Dem skal Eva Klinting lige finde.