Pædagogisk fokus
Pædagogisk fokus
Vejledning og eventuelt særlig mentorvirksomhed vil skulle være kernen i didaktikken. Eleverne skal uanset de mange forskellige problemstillinger, de hver især kommer med, have sig selv i spil - fagligt, socialt og personligt - og det kræver kvalificeret vejledning, især for disse unge. Målsætningen på modulet eller det kortere kursus må være, at eleverne finder netop deres faglige, sociale og personlige styrker og omvendt får arbejdet med de ting, der ikke duer fagligt, socialt eller personligt, hvis de skal kunne begå sig på en ungdomsuddannelse og senere i livet på arbejdspladsen.
Fagligt (undervisning)
Måske kniber det med at læse og skrive eller med matematikken - de basale kundskaber. Det skal der tages hånd om.
- Find ud af hvor det kniber og sæt ind, hvor det behøves
- Lav turboforløb og personligt tilrettelagte forløb
- Tænk i forskellige læringsstile og motivation
Noget er måske mere vigtigt end noget andet målt i forhold til den unges uddannelses- og karriereønsker.
- De faglige kundskaber bør sættes i relation til uddannelsesønsket.
- Vær opmærksom på både boglige og tekniske/håndværksmæssige færdigheder
Er det en erhvervsskole eleven ønsker optagelse på, er der særligt behov for at give mulighed for værkstedsarbejde og -træning.
- Brug mulighederne for brobygning og eventuelt meritgivende brobygning i tæt samarbejde med gymnasieuddannelserne og erhvervsskolerne
Samarbejde med ungdomsuddannelserne, hvor de unge kommer i brobygning, skal prioriteres højt. Et kvalificeret brobygningsforløb, er også efterskolens ansvar.
- Vær opmærksom på, at sikre kvaliteten af brobygningen og integrer brobygningen i undervisningen og evt. samværet på efterskolen.
Uanset at efterskolen selv har vejledningsopgaven, skal samarbejdet med UU-centrene, der har det endelige ansvar for de unges uddannelsesplaner, prioriteres højt.
- Få sat kontakten til UU-centrene i system, og prioritér en løbende kontakt.
Det er ikke sikkert at eleven er afklaret om sine muligheder og ønsker omkring uddannelse, fag og karriere. Vær opmærksom på at følge op på dette og giv eleven mulighed for at reflektere løbende over sit valg og drøfte sine overvejelse med en (kontakt)lærer/vejleder/mentor.
- Afsæt rum og tid til vejledning og evt. relationsarbejde
Socialt (pædagogisk tilrettelagt samvær)
Grænsen mellem de faglige, sociale og personlige problemer og udfordringer kan være vanskelig at sætte i praksis. Samværet vil imidlertid være et omdrejningspunkt for dem alle og noget af det stærkeste efterskolen har at tilbyde de unge – også selvom de bare deltager i et modul eller et kortere kursus.
- Den inter-generationelle kontakt mellem voksne og elever er primus motor i vejen til uddannelsesparathed. Den bør fungere dynamisk, som hjælp til selvhjælp.
- Brug skolens værdier som inspirerende løftestang for elevens eget værdigrundlag
Vejledning og eventuelt mentorvirksomhed skaber tryghed og nærvær. Dette bør være tydeligt for eleven i hele modulet - også i det pædagogisk tilrettelagte samvær.
- Start med at afklare og følge eleven tæt: kontaktlærer/efterskole-mentor i den første del af modulet eller kurset.
- Dernæst brobygning eventuelt med etablering af kontakt til anden mentor/vejleder på ungdomsuddannelsesinstitutionen eller i UU-regi
- Aftale mellem vejlederne/mentorerne om hvordan overdragelse af vejledningen/ mentor-kontakten, i den unges overgang fra efterskole til ungdomsuddannelse, skal foregå
Personligt
At skulle hjælpe elever med at opbygge personlige kompetencer er fuldt af dilemmaer mellem individuel frihed og sociale normer.
Nogle elever mangler grundlæggende værdier i tilværelsen, nogen trænger til almindelig opdragelse og andre er bare udisciplinerede/grænsesøgende. De mulige mangler på kompetence er mange og årsagerne sikkert endnu flere. Overlad terapien til psykologerne! Gør arbejdet med de personlige kompetencer praksisorienteret.
- Prøv at fokusere på de vigtigste personlige kompetencer, der skal til/mangler, for at eleven kan blive uddannelsesparat